2015年度好书·教育(组图)

　　《魔法岁月》

　　作者：（美）塞尔玛·弗雷伯格

　　版本：浙江人民出版社 2015年4月

　　本书内容是关于0-6岁孩子的人格发展，描述和讨论了孩子在每个发展阶段会出现的一些典型问题。“魔法岁月”指的是童年早期阶段，可分为三个发展阶段，本书将每个发展阶段作为一个单独的部分，每部分先用一两章介绍孩子的人格发展状况，接着再探讨养育孩子过程中可能遇到的实际问题。书中关于儿童性教育、自控和道德感的发展、管教的尺度与误区等方面的见解，对当前的中国家长尤具指导意义。

　　《夏山学校毕业生》

　　作者：Hussein Lucas

　　版本：华东师范大学出版社 2015年6月

　　1921年成立的夏山学校，是现代教育史上最著名的学校之一，被誉为“最富人性化的快乐学校”。在这本书中，十五名曾在夏山就读的学生接受采访，回顾了让他们受益一生的教育经历，并提出了诚恳的意见和建议。阅读本书，你会发现，从夏山学校走出的孩子，平和稳重、体贴周到，最重要的是，诚实。他们知道，无论自己赞同与否，其他人的观点是重要的。而且，他们对世界无所畏惧。在这个失落了教育理想的年代，夏山学校是一盏希望之灯。

　　《和妈妈如影随形的日子》

　　作者：红茶

　　版本：生活·读书·新知三联书店 2015年6月

　　春天的花热闹地开/夏天的无花果树上趴着天牛

　　秋天你的小手捡起落叶和果子/冬天我们站在树下呵出长长的白雾

　　这些都是/和妈妈如影随形的日子里/珍贵而又温柔的礼物

　　在那些看似平淡的每一天里，蕴藏着使我们的心为之欢欣鼓动的自然魔法，一个年轻的妈妈，会以怎样的方式，陪伴自己刚刚学会说话走路的小小女儿呢？打开这本书，你会想起你的童年，你会渴望做一个妈妈。

　　《读书是教师最好的修行》

　　作者：常生龙

　　版本：教育科学出版社 2015年10月

　　从不惑之年（2005年）被评为特级教师起，常生龙先生矢志每周读书一本并“撰写至少一篇读后感”，迄今十年，共阅读543本书并撰写书评（凡200余万字）。这本书，从常生龙先生2005年到2015年间所写543篇书评中，精选50篇教育教学相关书籍书评，荟为五辑。第一、二、三辑，立足现实，分别从“教学”“教育”和“学校”三个维度谈读书之用；第四辑阅读教育经典；第五辑“变革即未来”，关注教育发展。整本书，收录50本教育书籍书评，延伸阅读71本教育书，堪称一部教育图书索引。

　　《童话心理学》

　　作者：（日）河合隼雄

　　版本：南海出版公司 2015年5月“童话和现代人的精神世界是紧密联系在一起的。它的厉害之处就在于，对于任何问题，都一定准备好了某个令人信服的答案等着你。”——河合隼雄，日本第一位荣格学派心理分析师，想必大家并不陌生。本书从全新视角出发，通过解读童话中耳熟能详的人物与故事，探讨人类内心深处的“集体无意识”。事实上，河合隼雄是亚洲的第一个荣格派心理分析师，他有另一本轻巧而好看的书，叫做《给未来的记忆——河合隼雄回忆录》。河合隼雄的书易读而难解，易感而难言，是所有普通读者的好友，却是评论家的头号敌人。

　　《赵清遥的作文故事》

　　作者：朱煜

　　版本：海豚出版社 2015年4月

　　朱煜老师另辟蹊径教作文，以故事的形式，教小学生写作文。全书共二十个小故事，在讲述主人公赵清遥和他的小伙伴们日常学习生活的同时，教孩子如何写作文。“如果你读完这本书，静静地放下它，然后约上同学去操场打球，我要祝贺你。因为关于作文的一些小秘密已经藏进了你的脑海，你看不见它们，但不知道在什么时候它们就会突然出现在你的笔下。”

　　《但得爱书人似我》

　　作者：蔡朝阳

　　版本：华东师范大学出版社 2015年7月

　　这本书，指向的是蔡朝阳的读书生活，是他到达自己追求的人生之道的路径，是我们所可以期待的，一个优秀语文老师应该有的自我修养之道。作为一个现代公民，一个在讲台上传播现代社会与生活理念的语文老师，蔡朝阳读了哪些书，识了哪些人？其实并不重要，你不一定要去读和蔡朝阳一样的书。一代人有一代人不同的问题意识，一个人有一个人不同的兴趣和特质，也就有不同的读书需求和思考方向，蔡朝阳的读书笔记，更大的意义，是他拥抱自己所爱之书时，那种让人跟着一起被感染的生命活力。这种活力，才是他的每一个读者，都值得好好珍惜的东西。

　　《阅读经典：美国大学的人文教育》

　　作者：徐贲

　　版本：北京大学出版社 2015年11月

　　人文教育（liberaleducation）和通识教育(generaleducation)是两个不同的概念和两种不同的课程。

　　人文教育的阅读是教育和训练的结果，不是一个人本能自发或自然就会的，所以也被称为一种“艺”（art），也就是“阅读的艺术”。

　　在一个公民社会健全，公民文化发达的民主国家里，阅读是一件普通人都应该有思考和判断能力，也必须经常去做的事情，因此成为大学通识教育和人文教育必须包括的部分。

　　这是一本介绍美国大学人文教育的书，作者徐贲老师以其对人文教育理念的认识、日常授课的教学经历与体会、个人学术兴趣和问题意识为出发点，分三个部分阐述“人文教育”。在大力推行通识教育的今天，这本关于人文教育的著作意义深远。

　　《文化拯救——中国近现代名人与教科书》

　　作者：吴小鸥

　　版本：商务印书馆 2015年11月

　　当我们读到吴小鸥的这本新著时，脑海中，很自然地会浮现出这样的句子：“他们穿着长袍马褂或西装革履，或洋人、或官员但更多的是出版界志士，他们说着江浙方言或京腔京语，在书斋中或圆桌旁，印刷所或出版社，以文化拯救中华民族，伴随着无数个晨钟暮鼓黄卷青灯，以其学养、眼界追随新知，汲汲于教科书的责任与担当。他们就是中国近代教科书的编撰者们。”在《中国近代教科书的启蒙价值》一书的后记中，吴小鸥最后这样写道：“以中国近代教科书为基点，对其前后中国以及国外教科书的启蒙价值继续不懈地探寻。这，一定就是我一生的研究课题了。”

　　《推动自己，就是推动教育》

　　作者：杨林柯

　　版本：华东师范大学出版社 2015年5月“为了教育价值的实现，你只能关注底层，关注个体。体制撼不动，教育很艰难，你只能改变自己，从自身做起。”以“万言书”而引起关注的杨林柯老师，在《推动自己，就是推动教育》一书中，如是说。杨林柯老师被钱理群先生称为“一个自觉自愿的改革者”，这个改革者，将他十年文字，结为此集。这是一种个人的总结，是一种对常识反复申诉的执着，是一种人文精神的开拓与分享。因此，这是一本承载着写作者尊严的著作，也是一本蕴含着写作者拳拳之心的生命之作。